dinsdag 16 oktober 2018

Bloggen in "Blogger"

Lesopzet “Bloggen in Blogger”


Wat is “Blogger”?
Blogger is een gratis webtool dat gebruikt wordt voor het delen van teksten. Dit kan in de vorm van een blog, waarbij persoonlijke ervaringen gedeeld worden. Het voordeel van “Blogger” is dat niet alles open en bloot zichtbaar is, omdat je juist een afgeschermde ruimte kunt creëren waar alleen genodigde mensen toegang tot hebben. Hierbij kunnen alleen genodigde mensen een blog plaatsen of reacties geven op een blog dat door een ander geplaatst is. Het voordeel van een afgeschermde omgeving is dat deelnemers zich veiliger voelen en hierdoor mogelijk ook meer over zichzelf durven te vertellen. Hierbij denkend aan gebeurtenissen in hun persoonlijke leven of tijdens één van hun stages.


Leerdoelen:
  • Aan het einde van deze lessenserie omschrijven studenten in eigen woorden wat de webtool “Blogger” inhoudt en wat je hiermee kunt doen;
  • Aan het einde van deze lessenserie beheersen de studenten de kennis om de webtool “Blogger” op een verantwoordelijke manier te gebruiken;
  • Aan het einde van deze lessenserie omschrijven studenten in eigen woorden wat het verschil is tussen het schrijven van een blog en het schrijven van een tekst;
  • Aan het einde van deze lessenserie beheersen de studenten de kennis en vaardigheden om een blog te kunnen schrijven, waarbij zij gebruik maken van onder andere een inleiding, kern en slot, maar ook de benodigde leestekens;
  • Aan het einde van deze lessenserie beheersen de studenten de kennis om een passende reactie te geven op hun blog van een klasgenoot, gebruikmakend van argumenten om deze mening te onderbouwen;
  • Aan het einde van deze lessenserie past iedere student de benodigde schrijfconventies toe om zich, middels een blog, schriftelijk op een begrijpelijke manier uit te drukken, waarbij rekening wordt gehouden met het schrijfdoel en het niveau van het publiek (Bonset, 2015);

 Doelgroep:
Studenten in leerjaar 2 van de mbo - opleiding “verzorgende-IG” (niveau 3), gekoppeld aan referentieniveau 2F. Iedere klas krijgt hierbij een eigen klassenblog.

Lesduur:
60 minuten per les, gekoppeld aan drie lessen;
Toelichting les 1:
De lessenserie wordt gestart met het laten zien van de boeken “Tommie in de zorg” van Tommie Niessen en “Ma” van Hugo Borst. Tijdens deze introductie is het belangrijk om een link te leggen naar het schrijven blogs, waarbij ter verduidelijking uit beide boeken één verhaal / blog wordt voorgelezen. Hierbij is het belangrijk om niet alleen de inhoud van deze verhalen / blogs te bespreken, maar ook wat belangrijk is tijdens het schrijven van een blog. Tot slot is het belangrijk om de lesdoelen van deze lessenserie toe te lichten, zodat studenten weten wat zij kunnen verwachten. 

 Na deze inleiding is het belangrijk om de verschillen te bespreken tussen het schrijven van een blog en een informatieve tekst (theorie). Aan de hand van deze informatie krijgt iedere student de opdracht om één blog op te zoeken op internet, waarna in de groepjes de gevonden blogs besproken worden. Iedere student legt uit wat hij/zij gevonden heeft en waarom hij/zij hiervoor gekozen heeft. Vervolgens wordt per groepje één blog uitgekozen dat klassikaal toegelicht wordt. Daarna is het belangrijk dat studenten worden doorverwezen naar hun e-mail (schoolaccount) waar zij de uitnodiging terug kunnen vinden voor het klassenblog. Belangrijk om hierbij te laten zien hoe de webtool werkt, om onduidelijkheden te voorkomen. Denk hierbij aan het inloggen, het opstellen van een blog, het tijdelijk opslaan van een blog, het publiceren van het uiteindelijke blog en het plaatsen van een reactie (feedback) onder een blog van een klasgenoot. Hierna gaan ze aan de slag met de volgende opdracht: “schrijf een blog over jouw laatste stagedag, in ongeveer 250 woorden”. 

 Belangrijk: iedereen heeft zijn blog de volgende les af én in het klassenblog geplaatst. Indien deze niet af is, kan hij/zij niet deelnemen aan deze les en zal hij een andere invulling moeten bedenken voor deze les. Voor inspiratie mogen studenten kijken op: 



Toelichting les 2:
Les 2 wordt gestart met het behandelen van de theorie rondom het gebruiken van leestekens, zodat de studenten bewust worden van hun eigen taalgebruik in hun eigen blog (theorie). Daarna is het belangrijk om aandacht te besteden aan de inhoud van het blog, gekoppeld aan de onderdelen “inleiding, kern en slot” (theorie). Vervolgens wordt per groepje afgesproken op welke manier feedback wordt gegeven, zodat iedereen van minimaal één klasgenoot feedback krijgt op zijn/haar blog. Kijkend naar de manier van feedback geven is het belangrijk om te benoemen dat studenten voldoende argumenten gebruiken om hun mening te onderbouwen. Nadat iedereen feedback heeft ontvangen, wordt in ieder groepje besproken wat iedereen heeft ervaren tijdens het schrijven én beoordelen van hun eerste blog. Na een klassikale nabespreking gaan de studenten opnieuw aan de slag met het schrijven van een blog. Dit mag een upgrade zijn van het eerste blog, of een nieuw blog met de verkregen feedback in het achterhoofd. Ook nu moet dit nieuwe blog de volgende les weer af zijn, zodat iedereen weer actief mee kan doen tijdens deze les.  

Toelichting les 3:
In de laatste les wordt opnieuw feedback gegeven op de geschreven blogs, met ook nu weer de behandelde theorie in gedachten. Indien gewenst kan de behandelde theorie kort herhaald worden. Nadat de verkregen feedback besproken is in de groepjes, wordt overgegaan op de afronding van deze lessenserie. Hierbij wordt geëvalueerd aan de hand van de lesdoelen, waarbij de docent en de studenten aan kunnen geven hoe zij deze lessenserie ervaren hebben. Afhankelijk van de wens van de student mag hij/zij zelf bepalen of er verder gewerkt wordt binnen de individuele leerroute in Taalblokken, of dat er nog een bijdrage wordt geleverd aan het klassenblog.


Rol van de docent: 
Kijkend naar de zes rollen van de leerkracht (CPS), is het voor de docent belangrijk om in de uitvoering van deze lessenserie de volgende rollen in te nemen:
  • de rol van presentator, met het accent op het brengen van structuur in de lessen, het blijven werken volgens de opgestelde lesdoelen en het motiveren van de studenten om tot een actieve bijdrage te komen;
  • de rol van didacticus, met het accent op het uitleggen van de lesstof en de bijbehorende verwerkingsopdrachten, maar ook het bewaken van het leerproces en het inspelen op eventuele vragen en/of onduidelijkheden;
  • de rol van leercoach, waarbij het accent ligt op het inspelen op de individuele hulpvragen vanuit de studenten;
  • en de rol van afsluiter, waarbij tijdens de evaluatie niet alleen oog is voor het eindproduct, maar ook voor het proces om tot dit eindresultaat te komen.

Voorwaarden en benodigdheden:
  • De docent nodigt voorafgaande aan deze lessenserie alle studenten via de e-mail (schoolaccount) uit om deel te nemen aan het “klassenblog” en zorgt tijdens de lessen voor een laptop die gekoppeld kan worden aan het docking station;
  • De studenten nemen iedere les hun eigen laptop mee, inclusief hun eigen oplader en nemen plaats in groepjes van vier studenten die van te voren klaargezet zijn. 

Online veiligheid:
  • De studenten werken op hun eigen laptop, waarbij het belangrijk is om de studenten erop te attenderen websites als Facebook en WhatsApp zoveel als mogelijk weg te klikken om afleiding te voorkomen;
  • Kijkend naar de veilige (afgeschermde) omgeving waarin studenten hun blog plaatsen, hebben alleen de genodigde studenten schrijf- en leesrechten. Hierdoor kunnen studenten vrij een bijdrage leveren, aangezien niemand anders toegang heeft tot dit klassenblog. Hierbij is het belangrijk te benoemen dat studenten hun inloggegevens niet aan derden geven, zodat ongenodigde gasten voorkomen kunnen worden;
  • Om onduidelijkheden te voorkomen over wat door wie gemaakt is, schrijft iedereen onder zijn/haar eigen naam. Dit zodat iedereen weet wie de maker is van het blog of de bijbehorende feedback op één van de geplaatste blogs;
  • In verband met de privacy van de zorgvragers, is het belangrijk dat besproken wordt wat wel én wat zeker niet in het blog geschreven mag worden. Een optie is om de term “zorgvrager” te gebruiken, zodat de privacy van de zorgvrager beschermd blijft;
  • Tenslotte moet benoemd worden dat alles wat op het internet geplaatst wordt, voor altijd op het internet blijft staan. Hierdoor is het belangrijk dat studenten goed nadenken over wat zij in hun blog schrijven, zodat zij zichzelf en de mensen om hen heen kunnen beschermen.

Waarom aan de slag met “bloggen”?
Droog (2011) geeft in zijn blog negen redenen aan waarom het belangrijk is om te bloggen in de klas. Bloggen nodigt uit om te gaan schrijven, waarbij studenten leren om hun ervaringen en kennis te delen met klasgenoten. Ervaringen die zijn opgedaan tijdens de studie, zowel op school als tijdens stage. Studenten leren hierbij om kritisch naar hun eigen functioneren te kijken op het moment dat zij dit in hun eigen blog omschrijven. Voor de lezers van het blog is het belangrijk dat zij geënthousiasmeerd raken om door te blijven lezen. Hierdoor moet de schrijver zich voortdurend bewust zijn van datgene dat wel of juist geen meerwaarde heeft om te vermelden in het blog. Ieder blog moet namelijk interessant en uitnodigend blijven, om te voorkomen dat de lezers afhaken. Dit is dan ook belangrijk om regelmatig te benoemen gedurende deze lessenserie. Kijkend naar het vak Nederlands kunnen studenten oefenen met de verschillende spellingsregels die uiteindelijk ook getoetst worden tijdens het instellingsexamen “schrijven 2F”. Deze kennis vergaren studenten niet alleen middels de uitleg van de docent, maar ook door deze opgedane kennis toe te passen in verwerkingsopdrachten. Om de theorie en de praktijk dichter bij elkaar te brengen, heb ik de blogs van Tommie Niessen en Hugo Borst erbij gepakt als “good practice”. Tommie is namelijk actief als professionele zorgverlener, terwijl Hugo actief is als mantelzorger, waarbij ik stiekem hoop dat zij als voorbeeld kunnen fungeren voor mijn studenten in het schrijven van blogs.


Wat is de meerwaarde van “Blogger” t.o.v. het onderwijsaanbod?
Ik heb gekozen voor de webtool “Blogger”, omdat het laagdrempelig is en de privacy van de studenten eenvoudig gewaarborgd kan worden. Dit door middel van het creëren van een afgeschermde werkomgeving waar alleen genodigde studenten toegang tot hebben. Het is vervolgens aan de docent om binnen het klassenblog de juiste instellingen door te voeren, zodat de privacy van de studenten gegarandeerd blijft. Hiermee wordt voorkomen dat mensen toegang krijgen tot het klassenblog die hier niets te zoeken hebben. Een bijkomend voordeel van de webtool “Blogger” is dat studenten altijd én overal aan hun eigen blog kunnen werken, zonder afhankelijk te hoeven zijn van bijvoorbeeld een USB-stick om hun eigen bestand iedere keer op te kunnen slaan. Daarnaast hoeven studenten hun bestand niet per e-mail door te sturen om feedback te kunnen krijgen van bijvoorbeeld klasgenoten of van de desbetreffende docent. Binnen “Blogger” kan de feedback namelijk direct onder het blog geschreven worden, waarna deze ook direct zichtbaar is voor de schrijver. De webtool “Blogger” fungeert hierbij dan ook als een ideaal hulpmiddel, waarmee de studenten de aangeleerde kennis en vaardigheden in een veilige (afgesloten) omgeving toe kunnen passen. Hierbij leren zij niet alleen om de verschillende schrijfvaardigheden binnen de Nederlandse taal toe te passen, maar leren zij ook om zichzelf op een overzichtelijke en gestructureerde wijze uit te drukken ten opzichte van zijn/haar volgers (Bonset, 2015).


Bronnen:
Gepost door op
Labels: , , , , , , , , , ,

Geen opmerkingen:

Een reactie posten

Opmerking: Alleen leden van deze blog kunnen een reactie posten.

Abonneren op: Reacties posten (Atom)